《透镜》教学反思

《透镜》教学反思【共15篇】

作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《透镜》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

作为一节公开课，准备之初仔细研究了新版八年级课本的内容和大纲要求，在实际上课过程中稍作调整。最终确立了这节课的目标,学生应掌握的重点内容：凸透镜成像特点与物距、焦距的关系。我认为真正示范性的公开课应该是一堂常态课，所以撇开了许多花哨的东西，从学生最熟悉的生活实例创设情境，激发学生性质提出课题；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。想让学生通过科学探究，找出凸透镜成像的规律。怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识？这就需要我们老师进行精心的设计与组织。

1、尽可能地做好铺垫：

如复习引入实像、虚像、焦距，目的是便于引导学生在后面归纳成像特点和数据分析和中能将物距与这两个特殊点位置的比较考虑进去。运用了灯泡、凸透镜和白板模拟照相机和投影仪作为观察像的重要器材，也是为了便于引导学生在后面实验中如何将像成在光具座的光屏上。我想应该让学生首先体会凸透镜成像的性质，也就是在不同条件下成像的特点，这样才能最快最准确的将课题引出。

2、合理设计实验，培养兴趣、分解教学难点：

（1）第一组实验：用学生用放大镜看书，老师模拟照相机照像、投影仪成像。提出问题：凸透镜成不同的像与什么因素有关。在学生顺利猜想后，再用凸透镜观察远处的物体，初步验证学生猜想的正确性。激发学生探究兴趣，培养学生观察能力和提出问题的'能力。

（2）第二组实验：探究成像规律，没有让学生设计方案，也没有让学生按照u>2f、f

（3）第三组实验：根据数轴上的红色和黄色蜡烛，让学生猜测放大像和缩小像的分界点在哪里？当学生猜出来u=2f时后，再换不同的焦距的透镜再次实验验证猜想。从而顺利的猜出u=2f的时候成等大的像并及时用实验验证。

（4）第四组实验：总结完成实像的三条定律后，对于部分学生在第一组实验中出现的疑问：如果蜡烛靠的很近找不到像。进行解疑。通过观察虚像的动画降低学生实验的难度，让学生较快的找到虚像，并得出其特点。这样一倍焦距分虚实就能得出。从而将凸透镜成像规律完整的归纳出来。最后有时间预留了物距等于一倍焦距的实验，放开让学生自主探究，为下节课用作图的方法研究凸透镜做好充分的感性认识。

3、总结内容时再次回归生活：

将凸透镜的应用：放大镜、照相机以及投影仪的特点让学生归纳得出，从物理又走向社会生活。只有将所学的知识加以运用，才能使其变成自己的东西，所以最后还要让学生以社会生活中的问题为载体，施展自己的才华，培养学生运用所学知识为人类服务的意识。也为下节课做好充分的准备。

当然好的设计必须要老师能够根据课堂中出现的实际情况进行临场应变，做出调整，特别是在学生“自主、合作、探究”过程中，学生思维的火花闪现特别频繁，老师还要把握评价和表扬的度。比如发现小于焦距不成像的时候，学生是经过探究后获得的成功，他们在探究中得到的知识，知识点也掌握牢靠了，这样以后在运用到这方面的知识点时，自然也轻车熟路了。所以学生们实验的过程不仅仅是一个认识过程，而应该达到一种认知的状态。

八年级学生学习物理，每当学完一个概念，在第二节课提问时，同学们都象背课文一样背概念，他们背的很熟练，但一经做题我就会发现做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在讲课时尽量要求学生去理解概念，作到师生互动交流融洽，让他们去说概念而不是一字不差的去背。

物理这门学科也是对学生操作能力要求很强的学科，所以，，在对待探究实验，我尽量让每名同学去参与。在以前的实验教学中，我提出问题后，向学生说明如何去做，然后让学生做，这样会造成老师一味的去灌输，上完一节课我会感到很累，也使学生对实验课失去兴趣，从而使实验效果很差。后来，我认识到这样做的弊端，把实验课放手给学生去做，让他们自己提问题，自己解决，这样能够培养学生动手动脑积极参与，对实验中出现的问题也能够自我纠正，学生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上实验课时变得轻松。

学生在好奇心理的驱动下，就会主动的`去了解问题，认识问题的本质。这就需要他们具有一定的基础知识和良好的思维推理能力。他们之间就会出现一定的讨论和争议，并会不时的请教老师来评判。教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情，引导他们深入分析，着重培养他们的良好思维方法。

我认为，教师不仅要给学生解惑，更要培养他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。

整节课显得意兴盎然，学生十分感兴趣，我自己感想也很多。如果一节课没有好的开头，必然使学生感到平淡无奇，兴趣索然。而学生一旦对开头发生兴趣后，就会觉得其乐无穷。因此，我认为一节课有个好的、利于激起学生兴趣的，同时又有一定深度的、能够引起学生思考的开头是很重要的。所以我在本节课的开头设计了：

1.复习光在同一种物质中是怎样行进的。（直线传播）让学生在头脑中重新有这个印象；

2.复习光行进过程中射到一个不透明的物体上时会发生什么现象。再用电脑动画画图来表示光行进的路线

3.提出那么光射到透明的物体上呢，引起学生思考。

4.思考后师演示电筒的光通过这两块透镜，学生观察会发生什么变化。

5.适时提出问题引入本课的学习活动。这里的教学设计很显然有一定的深度。在有趣之后又提出新问题，让学生带着兴趣思考更深一层次的和本次教学活动相关的内容。在思考后通过演示，再次引起学生兴趣，让学生带着兴趣一直到整个课堂教学中。这里通过思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，层层深入，把学生很自然的带进了一个从未知引进新知中。这也是在几次教学设计变动过程中，我始终使用这样的开头的想法。通过实际的教学活动，验证了这样的引入方法是实际可行的，效果也是较好的。而本节课的教学目的是为了寻求一种切实可行的教学方法和过程。通过几年来不同的方法改进，不同的上法，我深切感受到“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”本课中关于凸透镜和凹透镜是否聚焦的`特点，虽然比较容易发现，但其原因是光线的行进路线改变了，却比较抽象、单调，这样往往会影响学生的学习积极性。因此，在教学中必须设法将抽象的内容具体化，单调的材料生动化，不断激发兴趣。所以，在教学新授部分经过几次改变后，我选择了“光束进行盒”来解决这个问题。

总之，要上好科学课，教师就要依据科学，努力创设愉快的教学情境，从培养学生的兴趣入手，在学生的思 ……此处隐藏7521个字……的识记材料，通过听教师讲一遍掌握30%，自己写一遍可掌握70%，而经过讨论自己说出来能掌握90%。鼓励学生主动思考，大胆发言，积极讨论，勇于表现。讨论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径；交流益于学生合作学习，实现优生帮差生（兵教兵）。

在课堂之外，教师要多了解当今学生的兴趣爱好，比如说要了解他们喜欢看什么动画片，喜欢听什么音乐，喜欢吃什么零食，喜欢玩什么游戏，喜欢说什么时髦的口头禅等等，这样在教学的过程中就可以把学生的这些切身的生活体会加入教学，站在学生的角度思考问题，用学生的语言习惯说话，学生就会感到这位老师的思想和他们很接近，他们感兴趣的东西老师也同样感兴趣，从而学生就会渐渐地的愿意亲近这位老师，慢慢地喜欢上这位老师的课，进而逐渐地对物理感兴趣。所以物理教学既是一门科学，也是一种艺术。

现在学生的课余生活丰富，有很多体验生活的机会，但是他们在日常的生活中却很少用物理的方式去思考问题，身边存在的一些现象也不能有意识的用学过的.物理知识去解释，如果老师在课堂上把这些生活体验和感受与物理联系起来，就会让学生感受到物理离我们的生活原来这么近，进而激发学生学习物理的兴趣和热情。例如在讲解决定不透明物体颜色的因素时，讲到绿叶呈现绿色是因为它反射的是绿色光，为什么植物的叶子反射绿色光呢？因为绿色光对植物的生长有害，所以要把有害的光反射出去。这样以来既让学生掌握了要学的物理知识，又激发了学生的学习兴趣在课堂之外，教师要多了解当今学生的兴趣爱好，比如说要了解他们喜欢看什么动画片，喜欢听什么音乐，喜欢吃什么零食，喜欢玩什么游戏，喜欢说什么时髦的口头禅等等，这样在教学的过程中就可以把学生的这些切身的生活体会加入教学，站在学生的角度思考问题，用学生的语言习惯说话，学生就会感到这位老师的思想和他们很接近，他们感兴趣的东西老师也同样感兴趣，从而学生就会渐渐地的愿意亲近这位老师，慢慢地喜欢上这位老师的课，进而逐渐地对物理感兴趣。所以物理教学既是一门科学，也是一种艺术。

现在学生的课余生活丰富，有很多体验生活的机会，但是他们在日常的生活中却很少用物理的方式去思考问题，身边存在的一些现象也不能有意识的用学过的物理知识去解释，如果老师在课堂上把这些生活体验和感受与物理联系起来，就会让学生感受到物理离我们的生活原来这么近，进而激发学生学习物理的兴趣和热情。例如在讲解决定不透明物体颜色的因素时，讲到绿叶呈现绿色是因为它反射的是绿色光，为什么植物的叶子反射绿色光呢？因为绿色光对植物的生长有害，所以要把有害的光反射出去。这样以来既让学生掌握了要学的物理知识，又激发了学生的学习兴趣。

反思三：透镜及其应用教学反思

新课改以来，各地中考中有关透镜及其应用的考点较多，主要围绕凸透镜成像规律及其应用、眼睛及视力矫正的有关知识命题，一是考查学生的应用技能，如眼睛及视力的矫正，照相机、投影仪、放大镜的成像原理等．二是对探究实验的考查，如探究凸透镜成像的规律．题型以填空题、选择题、实验题为主，试题难度以中低等为主．但是近年的中考题中呈现出透镜与其他知识点综合考查的特点．在每年的中考试题中本章内容占总分的3％～5％．光学是初中物理教学的部分内容，光的折射是光学中的重要内容，是中考的热点之一。理解凸透镜成像的静态及动态规律对于分析照相机、幻灯机和放大镜的工作原理有着举足轻重的地位和作用。

这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中。我在实际教学中，对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。我在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。在探究归纳凸透镜成像的动态规律时，通过课件的演示，学生可以明显观察到像的大小变化、像距和物距的关系、物像之间距离的变化规律。

运用课件进行演示，可以边讲解边演示，使学生获得直观的认识，起到突破难点的作用。我认为这样的设计可以进一步引导学生对问题的探究。培养学生通过现象探究本质的能力。在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神和动手能力。在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。在实验中虽然我讲了一下光具座的使用，但我发现学生在使用时还存在问题，说明了我在教学前过高估计了学生对实验器材的认知能力。在 以后的教学中我要吸取教训。在凸透镜成像的规律总结上，我让学生通过实验数据，引导学生分析数据总结规律。发现学生对数据分析能力还不够。在今后要多加训练。本节复习课教学内容多、密度大、难度高，多媒体的运用提升了课堂教学的质量。给学生以耳目一新的感觉，提高学生学习的兴趣。模拟实验弥补了实验无法做到缺憾。如：在研究物体和像沿主轴运动的快慢变化，利用课件很容易实现，但实验就无法实现了。所以，教学软件的使用可以将抽象的、不好理解的规律直观化，起到降低难度、突破难点的作用。另一方面，以后如果时间允许，可以让同学上讲台来演示软件，那样就可以亲自体验，印象会更为深刻。

通过对这一课的反思，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生都能得到充分的发展。

在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力的手段。由于物体通过凸透镜所成的像的性质与物距有关，而物距又与透镜的焦距、二倍焦距有关，凸透镜的焦点、焦距比较抽象，所以在引课前，设计了让每组同学粗略测出凸透镜的焦距，使学生认识到焦距的'存在，为以后由记录的数据总结出规律做好准备。

引课时，回顾凸透镜是照相机、投影仪和放大镜上的重要部件，它们的工作就是靠凸透镜能使物体成像的。教师并用凸透镜演示成像，让学生观察现象，然后教师问：“你们看到了什么?知道为什么吗?由此你想知道什么问题呢?”通过这种情境设计可以引起学生的注意，增强学好本节课的信心。这一节课学生有学习兴趣，积极性高。但是由于这是学生的第一次自己主动探究实验，学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强巡视和指导。个别小组只是好奇地观察成像情况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的结论。实验在教师的引导、点拨下进行的比较顺利，由于学生在实验过程中较慢，后面显得时间有点紧，没有得到很好的训练。

在今后的教学中，我要通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。加强学生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和想象力的培养。